medicīna || psiholoģija
dzimumu psiholoģija / psiholoģija / Militārā psiholoģija un pedagoģija / Ievads profesijas "psihologs" / akmeology
« iepriekšējā nākamā »

V

Otrs nozīmīgs solis attīstībā jēdzienu ietver daudzas dažādas funkcionālas, strukturālās un ģenētisko attiecību veidus pats dabas domāšanas. Šis domāšanas veids tāpat kā ikvienam citam, noved pie veidošanos obligācijas, lai noteiktu attiecības starp konkrētās pieredzes, uz unifikāciju un vispārināšanas atsevišķu priekšmetu, lai racionalizētu un sistematizēt visu bērnu pieredzi.

Bet metode apvieno dažādus konkrētus priekšmetus vispārējā grupā, rakstzīmju kopu, kad tas kontakti konstrukcija, kas rodas, pamatojoties uz šādu domāšanas unities, kas raksturīga ar koeficientu katram jautājumam, kas ir daļa no grupas, grupai kopumā - tas viss ir dziļi atšķirīga tipa un tādā veidā darbību no konceptuālo domāšanu, attīstot tikai laikmetā pubertātes.

Mēs nevarēja būt labāk identificēt unikalitāti šī domāšanas kā aicinot to domāšanas veids kompleksiem.

Tas nozīmē, ka vispārinājumi, kas izveidotas ar šo domāšanas, ir to struktūra kompleksi ar konkrētiem objektiem vai lietām, vieno, pamatojoties uz subjektīviem attiecību reģistrēti iespaidu bērna ne tikai, bet pamatojoties uz objektīviem saites pastāv starp šiem objektiem .

Ja pirmais solis attīstībā domāšanas raksturo, kā mēs teicām iepriekš, būvniecība Syncretic attēlus, kas ir ekvivalents bērna mūsu koncepciju, otrais posms raksturo būvniecības kompleksi ar tādu pašu funkcionālo vērtību. Tas - jauns solis ceļā uz apgūt koncepciju, jauns posms attīstībā bērna domāšanu, paceļas augstu virs iepriekšējā. Tas ir - nenoliedzama un ļoti ievērojams progress bērna dzīvē. Šī pāreja uz augstāku veida domāšana ir tas, ka tā vietā, lai "neloģiska saskaņotību" pamatā sinkrētiskās ceļu, bērns sāk apvienot līdzīgus priekšmetus kopējā grupā, viņi jau kompleksēts ar likumiem objektīvo attiecību, atvēra tās lietas.

Bērns, izaicinājums šāda veida domāšanu, pārvar jau zināmā mērā viņa self-orientētu. Viņš vairs padarīt savienojums pašu iespaidi par pieslēguma lietas, tas padara izšķirošu soli pa ceļam-out no syncretism un uzvara ceļā uz objektīvu domāšanu.

Integrētā domāšana jau ir pievienota, tajā pašā laikā domāšanas un objektīvu domāšanu. Tie ir divi nozīmīgi jaunas funkcijas, kas paaugstina to virs iepriekšējā posmā. Tajā pašā laikā, un ka kohēzijas, un šis mērķis vēl nav savienojuma, kas ir raksturīga konceptuālo domāšanu, uz kuru pusaudzis nāk.

Atšķirība starp šo un otro posmu attīstības koncepciju par trešā un pēdējā, apdares visu ontoģenēzē jēdzienus, ir tas, ka šajā posmā veidojas kompleksi veidota uz pilnīgi atšķirīgus likumus domas nekā jēdziens. Tie ir, kā jau minēts, mērķis savienojums tiek atspoguļotas, bet tie ir atspoguļoti citā veidā, kā tad, ja citādi nekā koncepcijas.

Paliekas no kompleksa ir pilna ar domu un runas pieaugušo. Labākais piemērs, kas ļauj atklāt Pamatlikuma ēkas kompleksa domāšanas, runas ir mūsu uzvārds. Katru uzvārds, piemēram, nosaukumu "Petrov", aptver virkni atsevišķiem objektiem, kas ir vistuvāk sarežģīto raksturu bērna domāšanu. Savā ziņā, mēs varētu teikt, ka bērns, kurš ir šajā posmā tās attīstību, jo tā domā par ģimenes vārdiem, vai, citiem vārdiem sakot, pasaule atsevišķiem objektiem vieno, organizē viņu, sagrupēti atsevišķu, savstarpēji savienotu uzvārdu.

Šī pati ideja var izteikt citādi, sakot, ka vārdu nozīme šajā attīstības stadijā vistuvāk var definēt kā uzvārdi tiek apvienotas kompleksiem vai objektu grupām.

Nozīmīgākais būvniecības kompleksa ir tas, ka tā ir balstīta uz loģiku, nevis abstrakti, bet betona un aktuālā attiecības starp atsevišķiem elementiem ietverti tās sastāvā. Tātad, mēs varam nekad izlemt, vai persona pieder pie Petrovs uzvārda un vai to var tā saukt, - pamatojoties tikai uz loģisko attiecībā pret citām tās turētāju vienādiem nosaukumiem. Šī problēma tiek atrisināta, pamatojoties uz faktisko identitāti vai faktisko attiecībām starp cilvēkiem.

Pie sirds kompleksa ir faktiskie savienojumi, kas tiek atvērti tiešas pieredzes. Tāpēc šis komplekss ir pirmais no visiem īpašajiem savienība grupas objektiem, pamatojoties uz to faktisko tuvumu ar otru.
Līdz ar to rodas visas citas funkcijas šīs domāšanas veidu. Galvenais no tiem ir šādi. Tā kā šāds komplekss ir ne ziņā abstract loģisks, bet attiecībā uz faktisko betona domāšanas, šāds komplekss netiek kas raksturīgs ar to vienotību no saitēm, kas ir tā pamatā, un kas ir uzstādīti ar to.

Kompleksā kā jēdziens ir vispārinājums vai apvienība specifisku neviendabīgu objektiem. Bet savienojums caur kuru uzcēla vispārinājums var būt dažādu veidu. Jebkurš savienojums var novest pie iekļaušanu šī elementa, ka kompleksā, tikai to, ka tas ir faktiski pieejams, un tas ir visvairāk raksturīga iezīme no būvniecības kompleksa. Lai gan jēdzieni ir pamats vienotas sakabes veidu, loģiski identisks ar otru, gulēt balstoties uz sarežģītu dažādu faktisko komunikāciju, bieži vien kopā ar neko. Objektu jēdziens apkopo viena iezīme, kombinācijā - dažādiem faktiskajiem iemesliem. Tādēļ koncepcija atspoguļo būtisku, vienotu komunikācijas un attieksme objekti, un komplekss - patiesībā, izlases, betona.

Par attiecībām, kas ir pamatā kompleksu daudzveidība ir tās galvenā atšķirības no jēdziena elles, ko raksturo vienveidību pakārtoto obligācijas. Tas nozīmē, ka katrs priekšmets, uz kuru attiecas vispārēja koncepcija, kas iekļauti šajā vispārinājums pilnībā, pamatojoties uz identitāti ar visiem citiem objektiem. Visi elementi, kas saistīti ar visu koncepciju izteikts un caur vienu otru vienotā veidā, komunikācijas tāda paša veida.

Pretēji tam, katrs no kompleksa elements var būt saistīts ar kopumā, kas izteikts ar kompleksu, un individuālie elementi, tā sastāvu, dažādas saitēm. Šo saišu koncepcija galvenokārt attiecas vispārējā uz konkrēto un privātā uz privāto caur kopumā. Kopā šīs saites var būt tikpat daudzveidīgi kā daudzveidīgu faktisko kontakta un faktisko afinitāte dažādiem posteņiem, kas ir kādā konkrētā attiecības ar otru.

Mūsu pētījums ir plānots šo attīstības pakāpi šādiem pieciem pamatformām sarežģītu sistēmu, kas ir pamatā vispārinājumus, kas rodas bērna domāšanu šajā attīstības stadijā.

Pirmā veida kompleksa mēs saucam asociatīvā, jo tas ir balstīts uz jebkādu saistību ar kādu no simptomiem, pamanīju, ko bērns ir temats, kas eksperimentā ir pamatā nākotnes kompleksu. Bērns var veidot ap šo kodolu visu kompleksu, iekļaujot tajā dažādus objektus: vienam - par to, ka tie ir identiski ar tēmu krāsu, citas - formā, trešais - lielums, ceturtais - vēl viens pazīme kakoy-nibud, pamanāmām bērna acīm. Jebkura īpaši attiecības, kas atver bērnu, jebkura apvienība starp kodolu un kompleksa elements ir pietiekami labs iemesls, lai piešķirtu objektu uz saskaņošanas bērnu grupas un aprakstīt savas kopējās uzvārdi.

Šie elementi var kombinēt ar otru vispār. Princips tikai vispārinājums ir viņu faktiskās attiecības ar galveno kodolu kompleksa. Šajā sakarā, apvienojot tos ar pēdējo, var būt jebkurš asociatīvais obligāciju. Viens elements var būt saistīts ar kodolu nākotnes kompleksa krāsa, no otras -. Forma un tā tālāk D Ja ņemam vērā, ka šīs attiecības var būt ļoti dažādi, ne tikai attiecībā uz apzīmējumu, no pamatā, bet arī uz raksturu attiecībām starp divas lietas, mēs būs skaidrs, cik lielā mērā raiba, ne lika, ir maz sistematizēti, nav samazināta uz vienotību, lai gan tas ir balstīts uz objektīviem attiecībām, noteiktā maiņas, nenoslēgtā kad vien sarežģītu domāšanu īpašām iezīmēm. Pie sirds šo komplektu var atrasties ne tikai tiešu pierādījumu par identitāti, un to līdzība vai kontrasts, to apvienība ir saistība un tā tālāk. DA, bet vienmēr un vienmēr ir īpaša saikne.

Par bērnu, kurš ir šajā posmā tās attīstību, vārdi pārstāj būt simbols atsevišķu priekšmetu, īpašvārdu. Viņi kļuva viņa ģimene īpašumu. Nosaukt vārdu bērnam šajā laikā ir norādīt vārdu lietas, līdzīgs savstarpēji dažādos līnijas radniecības. Aicinot šo objektu piemērots nosaukums bērnam nozīmē saistīt to ar to vai šo konkrēto komplekss, ar ko tas ir saistīts. Call objekts bērnam šajā laikā ir, lai izsauktu to nosaukums.
« iepriekšējā nākamā »
= Iet uz saturu mācību grāmatas =

V

  1. Kopsavilkumi. Kopsavilkumi sesijas par Valeoloģija 2010.gada pirmsskolā
    Mūsu uzticami draugi. Manu brīnišķīgi deguns. Kāpēc būtu cilvēks roku. Vitamīni. Uzziniet mazulim elpot pareizi. Ieradumi personas. Dzert pienu bērnus. Kur paslēptas veselību.
  2. Stasenko VG .. "Profesiju psihologs mūsdienu pasaulē", 2010
    Ievads. Pārskats par profesijas "psihologa". Apraksts profesija. Ja pieprasījums pēc psihologiem šodien? Province pamatzināšanas psiholoģijā. Galvenie profesionāli svarīgas īpašības psihologa personības. Papildu funkcijas profesijā, kā arī atšķirība starp psihologu un terapeits no psihiatra. Kāpēc nākt uz specialitātē "Psiholoģija"? Kāpēc maksāt naudu pie psihologa?
  3. 7. solis Diskusija "Kāpēc dzimumu līdztiesība ir vīrieši un sievietes?"
    Skolotājs lūdz skolēnus iztēloties un aprakstīt sabiedrībā bez dzimumu stereotipiem. Priekšrocības jaunās sociālās kārtības sievietēm un vīriešiem, attīstībai individualitāti katram sabiedrības loceklim un sabiedrībai kopumā. Mērķis Šī uzdevuma - orientēties dalībniekiem par sociālo attīstību, kas ir neizbēgams solis dzimumu analīzi,
  4. B e d n e
    Sociālā psiholoģija no dzimuma. Problēmas vienmuļību. Kritiskas pārdomas par dzimumu. Sex pret dzimumu. Kā šo grāmatu. Dzimums (dzimums). Psiholoģijā - sociālās un bioloģiskās īpašības, ar kuru cilvēki dod definīciju terminiem "vīrietis" un "sieviete". Tā kā grīdas (sex) ir bioloģiska kategorija, sociālie psihologi bieži atsaucas uz šīm dzimumu atšķirībām,
  5. Pārskatīt Jautājumi
    Kāda ir unikalitāte dabiskās vides izcelsmes Ēģiptes civilizācija? Ēģiptes ir nopelnījis starptautisku slavu dziļa gudrība vārtsargu Tūkstošgades? Kādas tehnoloģijas no preču ražošanas sniegta senatnē un viduslaikos visaugstāko kvalitāti, un tāpēc papildu Ēģiptes produktu importu? Kāpēc ēģiptieši būvētas piramīdas, un kā tas ietekmēja būvniecību
  6. T 3. NODAĻA. Par r p a n h e n s, n un k L a e s c a m e s e t r D un n un o n n o n th e w A A A d r o l s w
    Mājsaimniece. Darba sieviete. Mājsaimniecības darbu un darba sieviete. Atšķirības darba samaksā vīriešiem un sievietēm. Zemais statuss sieviešu organizāciju un to trūkums varas. Spēks sieviešu organizāciju "stikla griestiem". Skaidrojumi fenomenu "stikla griestiem". Noslēguma piezīmes. Kopsavilkums. Dzimumu attiecības ir A ir lielisks piemērs tam, kā
  7. "Psihologs - nav cilvēks, kā profesija"
    Nosaukumu šīs daļas raksta - vārdu SV Petrushina, reģionālais pārstāvis Viskrievijas Professional psihoterapeitisko līgas Tatarstānas. Savā grāmatā "darbnīca psihologa konsultācijas" ir nosaukums viena no nodaļām, kas sākas šādi: "Viens mans draugs un teica:" Kāpēc mācīties no psihologa? Tas ir tikai labs cilvēks. Šeit es esmu,
  8. Kāpēc nākt uz specialitātē "Psiholoģija"?
    Konkurence psiholoģiskajiem fakultātēs augstskolu pie nemainīgi augstā līmenī jau gandrīz desmit gadus. Popular bija šī specialitāte vēlu 90s, kad mūsu valstī, uzņēmējas populārās literatūras psiholoģijā, pirmajā galvenokārt konversiju. Kāpēc iet uz psihologiem? Apsveriet motivāciju ierīce. Kas piesaista cilvēkus šajā profesijā, es domāju, ir skaidrs. Psiholoģija, in
  9. 1. pielikums
    Situācija: Zēns lūdz viņu iegādāties lelle variants studentiem izspēlēta situācija tradicionālajā patriarhālās ģimenes - mammu, nopirkt man, lūdzu, lelle! - Dummy? Kāpēc jūs vēlaties lelli? Vai jums ir daudz rotaļlietu ( "māte" sacīja dusmīgs balss, viņa ir skaidri kaitina viņas vēlmi nepatīkamu zēns -.. Turpmāk Piezīme autora). - Es gribu spēlēt "māja", un bērns nav klāt. - Tu
  10. priekšvārds
    "Čečenijas karš" iepazītos televīzijā, laikrakstos. Kāpēc vēl būtu rakstīt par to? Šī grāmata ir ne tikai par karu. Mūsu normālā "mierīgu" dzīve ir ikdienas briesmas, un uzvara, dubultā morāle, skopums, vīrišķīgs spēks un vājums, izmaiņas psiholoģijā sieviešu un daudz ko citu. Tas viss ir karā, bet spēcīga, palielināts. Life jautājumi militāro piemēriem vieglāk
  11. Abstraktās klases Valeoloģija "Kāpēc būtu cilvēks rokas?" (Didaktiskā spēle)
    Mērķis: iepazīstināt bērnus ar rokas vērtību, izmantojot metodi spēlēt un eksperimentiem. Politikas mērķi: turpināt darbu pie veidošanos šādiem principiem: 1) vērtība rokās cilvēka; 2) līdzības un atšķirības struktūrā abām rokām; 3) atšķirības un līdzības struktūrā cilvēkiem un dzīvniekiem. Mācību metodes: spēlēt, novērošanas, eksperimentu, loģiskā domāšana, TRIZ ( "Good -
  12. Kur tas triks psihologu?
    Jauneklis noteikti bija ieinteresēts šajā jautājumā. Psihologi mums ļoti trūkst, un augstas klases, ir ļoti grūti atrast. Kamēr tie galvenokārt koncentrējas universitātēs, bet tagad ir viens no līderiem ir vairāk un vairāk kvalificēti pakalpojumi. Mūsu cilvēki nav vainīgi. Tieši pirms, gados diktatūras un stagnācijas, psihologi bija vienkārši nav vajadzīgs. tagad psihologi
  13. Kas ir "labs vai kompetenta" un "slikta vai analfabēts" psihologs?
    Tātad, kas ir kas? - Labs psihologs kalpo kā ceļvedis, tas būs iemācīt jums, lai atrisinātu problēmas, meklējot resursus. Slikts psihologs dos jums padomu. - Labs profesionālis ar augstāku psiholoģisko un bāzes medicīniskās izglītības. Jūs varat lūgt, lai redzētu diplomus, sertifikātus un apbalvojumus. Labs psihologs būs priecīgi lepoties ar saviem sasniegumiem, slikta tevi
  14. P C C l le fa c e Kāpēc dzimumu vajadzībām "tējkanna"?
    Šī grāmata - ne mācību grāmatas, nevis politisks manifests, taču tas tika rakstīts, pamatojoties uz konkrētu pārliecību, kopīgi visi autori. Pārliecināt tie veido fakts, ka bioloģiskie, psiholoģiskie, sociālie, reliģisko un visādas citas atšķirības starp cilvēkiem, nedrīkst izraisīt to nevienlīdzību - ieskaitot nevienlīdzību, pamatojoties uz dzimumu. Mēs esam arī pārliecināti, ka katrs cilvēks
  15. reproduktīvās ATŠĶIRĪBAS
    Ļaujiet mums dīvaini pēc pirmā acu uzmetiena, jautājums: kāpēc, patiesībā, sievietes un vīrieši atšķiras organismā? Kāpēc mums vajag ziņā bioloģiskās lietderības? Cilvēkus, kā arī liels skaits citu sugu, ieskaitot lielāko daļu augiem un dzīvniekiem, ir sistēma, seksuālās reprodukcijas, tas ir, to reprodukcijas iesaistīti kombinēto ģenētisko Ying
  16. Vispārējā koncepcija izglītības principu
    Jebkura veida cilvēku darbība tiek veikta, pamatojoties uz konkrētu vadlīniju, vadošo ideju, saprātīgiem noteikumiem. Nav izņēmums no vispārējiem iestatījumiem un izglītības aktivitātēs. Tajā pašā laikā daži noteikumi ir balstīti uz zinātniskiem pamatiem, kas atspoguļo dabas savienojumi un attiecības, un tādējādi objektivitāti to izpausmēs. Bet ir principi, kas atspoguļo subjektīvs
  17. Kas un kāpēc to praktiskās psiholoģijas
    Aktivizēšana praktiskā psiholoģiskā darbu mūsu valstī sākās 80.gados. Kopskaits praktisko psihologu pār desmit gadu laikā ir ievērojami pieaudzis, sāka parādīties visur psiholoģiskos pakalpojumus, psiholoģiskā konsultēšana, ir kļuvuši ļoti populāri psiholoģiskā apmācība. Tomēr šis process bieži bija spontāni (Radzikhovskiy, 1987). sociālā kārtība
  18. Kategorija dzīves jēga Krievijas filozofijas vēlu XIX - sākumā XX gs
    Kad jūs padomāt par problēmu nozīmē dzīvē, tas ir, apt piezīmi Tolstojs, ka tas nav precīzs zināšanas, bet sava veida ticības, "daži uzskata, ka dzīve nav jēgas, bet citi tam neticu un, gluži pretēji, uzskata, ka tas pilns ar jēgu. " Tiek pieņemts, iespējams izsekot, jo filozofisko literatūru, lai attīstītu šos alternatīvos viedokļus. pirmais