Al s t r y un z m: kopīgas stereotipi, kas raksturo sievietes rūpes un
medicīna || psiholoģija
dzimumu psiholoģija / psiholoģija / Militārā psiholoģija un pedagoģija / Ievads profesijas "psihologs" / akmeology
« iepriekšējā nākamā »

Al s t r y un z m

Bieži stereotipi apraksta sievietes rūpes un simpātisks, liecina, ka tie būtu vairāk nekā vīrieši, lai palīdzētu citiem, bet meta-analīzi sociāli psiholoģiskā gatavība studijām palīdz veikto Igli un Crowley (Eagly & Crowley, 1986), izrādījās, kas bieži palīdz citiem tikai vīriešiem, nevis sievietēm. Autori saista šo rezultātu ar faktu, ka tipisks sociāli psiholoģiskā izpēte izpalīdzību nozīmē radīt situācijas īstermiņa palīdzēt svešinieks, tikai tās, ko cilvēks varētu sniegt vajadzīgo palīdzību. Saskaņā Igli un Crowley (1986) veica meta-analīzi, viņi apstiprināja, ka vīrieši neatšķiras no sieviešu vēlmi palīdzēt, taču pastāv dzimumu atšķirības aprūpi, kas ir atkarīgi no darbības, lai palīdzētu veidam.

Atšķirība starp palīdzības veidiem vīriešiem un sievietēm, var saprast, kad ir izskatītas dažādas sociālās lomas, ka vīrieši un sievietes aizņem. Atgādināt, ka saskaņā ar teoriju par sociālās lomas Igli starp vīriešiem un sievietēm nekādas atšķirības padarīt tās aizņem dažādas sociālās lomas, bet gan sakarā ar starpību sociālajām lomām vīrieša atšķiras no sievietēm. Attiecībā uz rīcību, lai palīdzētu šo situāciju var rezumēt: noteikumi, kas atbild par palīdzību atšķiras vīriešu un sieviešu lomām. Piemēram, sieviešu dzimums loma prasa sievieti rūpēties par personīgo un emocionālās vajadzības citiem un palīdzēt tiem sasniegt mērķus ( "gādīga palīdzību"). Aktieris mudina izpausmes par "varonīgo" palīdzības veidiem, ieskaitot neparastu un riskantām darbībām, lai saglabātu un palīdzības "Knights" tipa: palīdzēt sievieti nes smagumu turēt durvis atvērtas.
Sievietes dod priekšroku iekšzemes lomu, lomu sekretāri vai medmāsa, kurās nepieciešams, lai palīdzētu cilvēkiem, lai sasniegtu mērķus. Vīrieši, savukārt, bieži vien var redzēt lomās nepieciešama varoņa palīdzību (piemēram, ugunsgrēks, policijas, militāro). Nākotnē Igli un Crowley (Eagly & Crowley, 1986) norādīja, ka šādi uzdevumi sekmē dažādu, kas saistīti ar palīdzību prasmēm.

Pilyavin un viņa kolēģi (Piliavin et al., 1981) paskaidroja dzimumu atšķirības palīdzības vērtības ziņā bezpeļņas. Pēc to modeli, mēs palīdzam gadījumā, ja mēs uzskatām, ka ieguvumi, ko atbalsts pārsniedz cenu, kas mēs to īsteno. Vīrieši un sievietes mēdz noteikt atšķirīgu cenu un pabalstu, atkarībā no vēlamā piemērošanu fizisku spēku un ar to saistītās darbības briesmām. Piemēram, vairākos pētījumos, kas veikti ar metro, nepieciešamā iejaukšanās bija tas, ka, lai modināt kritušo cilvēks. Nav brīnums, ka šādos pētījumos iegūst nozīmīgus rādītājus dzimumu atšķirībām, no kuriem secināts, ka vīrieši vairāk vēlas, lai palīdzētu citiem (Piliavin & Unger, 1985). Atsevišķus atbalsta veidus, saskaņā ar Igli un Crowley (Eagly & Crowley, 1986), var būt vairāk vai mazāk raksturīgas konkrētam dzimumam, un kā norādīts Pilyavin un Unger (Piliavin & Unger, 1985), kas atbilst grīdas veida palīdzību tiek uztverta kā ar mazāku cenu.
« iepriekšējā nākamā »
= Iet uz saturu mācību grāmatas =

Al s t r y un z m

  1. Mācību grāmata. Teorija un prakse izglītības dienestā bruņoto spēku Krievijas Federācijas 2003
    Apmācību rokasgrāmatā, kas sagatavots departamenta Pedagoģijas Militārās universitātes, apspriež vēsturiskos un pedagoģiskos aspektus teoriju un praksi izglītības dienestā Krievijas armijas, pamatiem izglītības, izglītības teoriju un militāro tehnoloģiju mūsdienu apstākļiem un veidus, kā uzlabot to. Šie mērķi, mērķi, principi, metodes un formas izglītības bruņoto spēku
  2. pamati
    Šī rokasgrāmata ir izstrādāta, pamatojoties uz "koncepcijas Izglītības Krievijas Federācijas Bruņoto spēku militārpersonu" (№ papildinājuma 3. līdz ordeņa Aizsardzības Krievijas Federācijas ministrijas № 70 datēta 2004. gada 11. martā), kas ir sistēma, viedokļu, koncepciju, idejas, mērķu noteikšanu, prioritārajiem virzieniem, principiem, metodes, formas un saites starp tiem jomā militārās izglītības. Galvenais mērķis
  3. Par izglītības dienestā Bruņoto spēku saturs
    Izglītības bruņoto spēku Krievijas saturs
  4. Morālā un psiholoģisko stāvokli karavīriem: novērtējums un veidi veidošanās
    Morālais un psiholoģiskais stāvoklis - stāvoklis emocionālo un gribas sfēru individuālā karavīra, izsaka militārā dienesta un kaujas darbību, jo tās vadošo motīvi, ieskaitot izšķirošo lomu sociālais, morāles, un patriotiskā ". High MPS raksturo morāli nozīmīgu garīgo orientēta militāru spēku, lai atrisinātu problēmas, un
  5. Būtība un galvenie uzdevumi kultūras un brīvā laika pavadīšanas
    Kultūras un atpūtas pasākumi - kopums informatīva, izglītības un izklaides aktivitātēs veidošanās perspektīvu, vēlmi veiksmīgu problēmu risināšanā, atbilst kultūras vajadzības un mazināt garīgo spriedzi darbinieku vidū. Galvenie uzdevumi kultūras un brīvā laika pavadīšanas iespējas? izglītošana dienestā ar kultūras un mākslas
  6. Thesis. Reintegrāciju un rehabilitāciju karavīriem pēc militārā traumatiskā stresa 2008
    Darba objekts organizācija veic psiholoģisko darbu armijā. No darba priekšmets ir process, psiholoģisko rehabilitāciju un rehabilitācijas karavīru ar PTSS bruņotajos spēkos Krievijas Federācijas. Mērķis ir izpētīt teorētiskos un praktiskos aspektus sistēmas rehabilitācijas dienestā. Saturs: Military-traumatiska stresa un tā sekām.
  7. Morālā un psiholoģisko stāvokli personāla vienības (rezerves daļas)
    Viens no pamatiem kaujas gatavību un cīnīties spēju vienību (kuģiem) ir augsts morāli karaspēku. Tas ir kļuvis vispārpieņemts fakts, mūsdienu darbību bruņoto spēku, apmācībā karaspēka un spēku visu civilizēto nāciju. Piemēram, manuālajā kombinēto NATO ATP- 35 / A / "pamati cīnīties nodarbinātības veidojumi un vienības Sauszemes spēku valstīs
  8. Metodiski norādījumi par psiholoģisko darbu
    Rīkojums RF ministrijas Aizsardzības, 1995 № 226 "Par institūciju izglītības darbā bruņotajos spēkos." 2. rīkojums RF ministrijas Aizsardzības, 1995 № 235 "Par uzlabošanai izglītības darbam Krievijas Federācijas Bruņoto spēku" 3. RF ministrijas Aizsardzības rīkojuma, 1994 № 202 "Par ieviešanu darbībā uz profesionālo psiholoģisko atlases Bruņoto spēku vadību." 4. rīkojums RF ministrijas Aizsardzības, 1998 № 440 "Par sistēmas darbu
  9. No izglītības sistēmas saturs
    Saskaņā saturs izglītības saprot bruņoto spēku kopumu galveno veidu un virzienu izglītību: valsts patriotiskajā, militāro, morālo, juridisko, ekonomisko, estētikas, fiziskās un vides. Valsts-patriotiskā audzināšana - ietekmējot karaspēks secībā veidošanā un personības attīstībā, kam
  10. Būtība galvenajiem uzdevumiem un virzieniem aizstāvības
    Outreach lielā mērā nosaka efektivitāti visā izglītības sistēmā no personāla vienību, motivācijas ikdienas operācijas karaspēku. Aizstāvība - mērķtiecīga visaptveroša izmantošana militāro iestāžu, militārais, mediju darbiniekiem un ensigns (orderis darbiniekiem), instrumentus un metodes
  11. Saraksts ar vadlīnijām, kas nosaka kārtību organizāciju psiholoģisko darbu Krievijas Federācijā bruņoto spēku
    Rīkojums RF ministrijas Aizsardzības 2004 № 70 "Par iestāžu izglītības darbā bruņotajos spēkos." Rīkojums RF ministrijas Aizsardzības, 1995 № 235 "Par uzlabošanai izglītības darbam Krievijas Federācijas Bruņoto spēku." Rīkojums RF ministrijas Aizsardzības 2000. № 50 "Par ieviešana profesionālās psiholoģisko atlases vadību Krievijas bruņotajos spēkos." Krievijas Aizsardzības rīkojums
  12. Būtība izglītības personāla sistēmas
    Izglītošana personāla Bruņoto spēku, pamatojoties uz noteikumiem un prasībām, kas noteiktas: - Satversmi un likumiem Krievijas Federāciju; - Prezidenta dekrēti un noteikumi par Krievijas Federācijas; - Krievijas Federācija un militārie zvērests militārajiem noteikumiem par bruņoto spēku; - Rīkojumi un direktīvas par attiecīgo komandieriem
  13. priekšvārds
    Apmācību rokasgrāmata atklāj teoriju un praksi izglītības dienestā par bruņoto spēku Krievijas Federācijas. Tas iezīmē struktūru, saturu un metodes militārās izglītības bruņotajos spēkos, pamatojoties uz mūsdienu sasniegumiem vispārējās un militārās izglītības un psiholoģisko zinātņu. Grāmata ir balstīta uz visaptverošu attīstības koncepciju individuālā karavīrs kopumā
  14. Raksturojums galvenajiem virzieniem un skolām militārā psiholoģijā no pēckara perioda līdz mūsdienām
    Pēc Otrā pasaules kara attīstība militārās psiholoģijas devās dažādos virzienos, galvenie no tiem ir: I. Padomju karavīru identitātes problēma: a) likumi izpausmes un veidošanās personas, saturu garīgo brāļu izskatu, tās pamata īpašības un funkcijas; b) pētījums par likumiem funkcionēšanas psiholoģisko procesu pie karavīrs
  15. Professiology kā uz sociālo praksi
    Professiologicheskaya prakse, atspoguļojot sarežģītību un starpdisciplināro raksturu tās teorētisko pamatu, dažādas šķirnes priekšmetu, līmeņi savā organizācijā, virzienu un uzdevumi profesionālās darbības. Tātad, problēma apraksts professiograficheskogo militārās specialitātes ir atrisinātas ģenerālštābs, ģenerālštābs par bruņoto spēku un rokām,