Ar p e c s un I: Atšķirības agresīva uzvedība ir vieni no visvairāk
medicīna || psiholoģija
dzimumu psiholoģija / psiholoģija / Militārā psiholoģija un pedagoģija / Ievads profesijas "psihologs" / akmeology
« iepriekšējā nākamā »

Ar p e c s un es

ir ar agresīvas uzvedības atšķirības starp nozīmīgākajiem dzimumu atšķirības, bet, tāpat kā citiem, mēs esam apsprieduši, tie nav tik liels, un ne tik acīmredzami saistītas ar bioloģiskām atšķirībām, kā varētu pieņemt, savā slavenajā pārskatā par literatūras par dzimumu atšķirībām Maccoby un Jacquelyn (Maccoby & Jacklin, 1974) secināja, ka agresija - tas ir vienīgais sociālās uzvedības, par kuru ir pierādījumi runā par ļoti izteikti seksuālās atšķirības. Visi trīs meta-psiholoģiskā literatūra, veica 80-tajos gados. (Eagly & Steffen, 1986, Hyde, 1984 b, Hyde, 1986), bija ietverts arī secinājumu par to, ka pastāv dzimumu atšķirībām agresīvu uzvedību. Tomēr Igli un Steffen (Eagly & Steffen, 1986) nonāca pie secinājuma, ka pieaugušo šīs atšķirības ir diezgan mazs (d = 0,29). Dokumentā Hyde (Hyde, 1984 b), kas satur lielu skaitu veiktas paraugiem bērnu pētījumu, secināts, ka vidējā vērtība starpību (d = 0,50). Tas nozīmē, ka tikai 2-5% no visiem gadījumiem agresīva uzvedība var izskaidrot ar dzimumu (m. E. no 95 līdz 98% nāk no citiem avotiem). Daļa no mūsu izkropļota izpratne par dzimumu atšķirībām agresijas var izskaidrot ar faktu, ka lielākā daļa izvarotāju un slepkavu - tas ir vīrieši. Tomēr, kā pareizi norādīja Burbank (Burbank, 1994), šīs darbības tiek veiktas ar ļoti nelielu daļu no vīriešiem. Ņemot vērā šos ekstrēmi iespējas, uzvedība lielākā daļa vīriešu ir līdzīga uzvedība vairākuma sieviešu. Vēl viens iemesls, kas liek mums domāt vīrieši agresīvāka - tas ir labi izveidota mūsu kultūrā, pārliecība, kas padara tos tik augstu testosterona līmeni asinīs. Faktiski, lai gan nav pārliecinošu eksperimentālu pierādījumu par cilvēka savienojuma "testosterona-agresija» (Bjorkvist, 1994).

Byorkvist un Nemela (Bjorkvist & Niemela, 1992) secināja, ka ir vairāki faktori, kas nosaka, kas ir vairāk agresīvi - vīrietis vai sieviete: Dzimumu konflikta pusēm, no agresijas tipu un konkrēto situāciju. Piemēram, Lagerspets (Lagerspetz, 1988), pētot somu bērnu 11-12 gadu, skolēni skolā, konstatēja, ka meitenes izvēlas izmantot netiešus veidus agresijas (izplatīt baumas, veikt jaunu draugu ", atriebjoties" veci), savukārt zēni biežāk atklāti pauda agresiju (stumšanas, kliedz, kaujas). Byorkvist un viņa kolēģi (Bjorkvist et al., 1994) liecina, ka sievietēm, jo ​​tie ir fiziski vājāka, nav jēgas lietot fizisku agresiju, tāpēc viņi ķerties pie verbālās vai netiešu agresiju. Vairāki zinātnieki savos starpkultūru pētījumi liecina, ka netiešās agresijas stratēģijas vispār ir biežāk sievietēm nekā vīriešiem, lai gan tā norādīja dažas izmaiņas (Bjorkvist, 1994).

Sniegto Hyde (Hyde, 1984 b) veica meta-analīze parādīja, ka dzimumu atšķirības agresijas pirmsskolas bērniem kopumā vairāk, un koledžu studentiem - mazāk. Saskaņā ar pētījumu, vīrieši ir agrīnā brieduma gados sāk izteikt agresiju mutiski vai netieša veidus, un savā arsenālā - ne tikai tenkas, bet arī kritiku, kā pārtraukt pusvārdā, mājiens bez tiešiem maksājumiem un uzvedību "Lieciet mani mierā» (Bjorkvist et al.
1992 1994). Saskaņā ar novērojumiem Byorkvista, sociālās normas vidusšķiras Eiropas un Ziemeļamerikas kultūru neveicina izpausmes fiziskās agresijas pieaugušiem vīriešiem.

Starp faktoriem, kas ietekmē to, vai galu galā atrod dzimumu atšķirības agresijas, ievadiet agresijas un situācijas kontekstu veidu. Byorkvist un Nemela (Bjorkvist & Niemela, 1992), novērots, ka lielākā daļa no darbiem, kuru mērķis ir pētījumu par dzimuma atšķirībām agresijas beidzot saprata tikai fizisko agresiju, bet šāda veida, kā mēs zinām, visbiežāk rodas vīriešiem. Patiešām, spēcīgs fons, lai atklātu dzimumu atšķirības agresiju, meta-analīzē Igli un Steffen (Eagly & Steffen, 1984) rezultātus, bija situācijas kontekstā, kas izprovocēja izpausme vairāk fizisko nekā psiholoģiskās agresijas (situācijās, kas prasa izmantot fiziskās agresijas, vīriešiem ar visticamāk nodevis agresīvu uzvedību).

Igli un Steffen arī norādīja, ka lielākā daļa sociāli psiholoģisko pētījumu agresijas aizveras agresiju pret svešiniekiem situācijās īstermiņa tikšanās. Par starpkultūru pētījumos, kuros vērtēja fizisko un netiešos formas agresijas starppersonu attiecībās, rezultāti sniedz pārliecinošu pamats apšaubīt, ka vīrieši tiešām ir agresīvāki nekā sievietes (sk. Īpašo jautājumu par "dzimumu lomām", kas veltīta starpkultūru pētījumos agresijas sievietēm un meitenes (Sex Lomas, 1994, 30 sēj., 3. Nr. un 4).

Igli un Steffen pieteikušies teoriju sociālo lomu, lai risinātu dzimumu atšķirības agresijas. Viņi rakstīja, ka šīs atšķirības var daļēji izskaidrot ar dzimumu lomām, kas veicina izpausme vīriešu agresijas atsevišķos veidos, bet agresija sievietēm netiek veicināta (agresivitāti, piemēram, nav saderīgs ar dažiem no svarīgākajiem komponentiem sieviešu lomas - sievietei vajadzētu būt maiga un izvairīties no fiziska briesmas). Saskaņā ar datiem, kas iegūti pētījumā un Manser Campbell (Campbell & Muncer, 1987), un Campbell et al. (Campbell et al., 1992), var secināt, ka vīrieši bieži vien ir spiesti uz apkārtējo agresijas. Vai kāds apšaubīja viņu pašapziņu vai sociālā statusa, un vīrieši ir, acīs citiem, to pasivitāte vērtēs negatīvi. Sievietes, gluži pretēji, ir neērti, kad viņi bija, lai parādītu agresiju cilvēkiem. Perry et al. (Perry et al., 1989) konstatēts, ka līdz 10 gadu vecumam par to pašu agresīvu uzvedību zēnu sagaidīt mazāku nosodījumu no vecākiem nekā meitenes. Igli un Steffen (Eagly & Steffen, 1986) arī atzīmēja, ka vīrieši dod priekšroku lomas, kas prasa displejs agresijas (piemēram, militāriem vai sporta laukumiem), iegūstot, tādējādi, prasmes un pieredzi agresīvu rīcību. Attiecībā uz lielāko daļu sieviešu lomu, gluži pretēji, ir apņēmības agresija ir nepiemērota (piemēram, māte, sekretārs, skolotājs, medmāsa), un drīz vien dzemdē jūtas vainu un nemieru, jo tā nesaskan ar uzsvaru uz lomu sieviešu maiguma un rūpēm par citiem.
« iepriekšējā nākamā »
= Iet uz saturu mācību grāmatas =

Ar p e c s un es

  1. Lekcija 3. Veselīgs dzīvesveids
    Par "dzīvesveida" definīcija. Par dzīvesveida ietekme, tā līmenis kvalitātes, stila un dzīvesveida ietekmi uz cilvēka veselību. Jēdziens "veselīgs dzīvesveids". Pamatprincipus, prioritātes, faktori un sastāvdaļas HLS. Par veselīgu dzīves veidu reprodukcijas, veidošanos, saglabāšanu, patēriņa, veselības atjaunošanas nozīme. Vērtība profilaksē HLS
  2. Pārbaudi savas zināšanas
    Par "dzīvesveida" definīcija. Par dzīvesveida ietekme, tā līmenis kvalitātes, stila un dzīvesveida ietekmi uz cilvēka veselību. 2. "veselīga dzīvesveida" jēdziens. Pamatprincipus, prioritātes, faktori un sastāvdaļas HLS. 3. veselīga cilvēka dzīvi atveidošanu, veidošanos, saglabāšanu, patēriņa, veselības atjaunošanas nozīme. 4. vērtība veselīgu dzīvesveidu novēršanā
  3. Tēma "Dabas faktoru loma veselību un attīstību uzturēšanu"
    Dabas faktoru izmantošana attiecībā uz veselības atgūšanu (saule, gaiss, ūdens). 2. Fiziskās līdzeklis atjaunot individuālu veselību: duša, vanna, tvaika pirts, sauna, sausu gaisu. 3. Higiēnas standartu uzlabošana efektivitāti šīm procedūrām. 4. Analīze par netradicionālo metožu rūdīšanai un reģenerācijai
  4. KULTŪRA HEALTH
    Mērķis: iesaistīt studentus ar pasaules klases veselības kultūru, veidot savu pieprasījumu veselīgu dzīves aktivitātes, ticība nepieciešamību saglabāt neatkarīgu zināšanu apguvi, stiprinātu un atjaunotu veselību. Uzdevumi: - atklāt būtību jēdziena individuālās veselības, veselības kultūras; - Veicināt izpratni par studentu atbildīga attieksme pret
  5. Lēmums valsts līmenī, veselības jautājumiem
    Lēmums valsts līmenī, veselības jautājumi ir jāņem vērā vairāki faktori, kas ietver: 1. Tiesiskā, kas ietver attīstību likumdošanas un normatīvajos aktos, kas apstiprina Krievijas pilsoņu tiesības uz veselību. 2. Sociāli ekonomiskie faktori, kas izraisa veidus, līdzdalības veidus un pienākumi attiecībā uz dažādām vienībām sociāli ekonomisko struktūru
  6. Valeoloģija - Veselības zinātņu
    Mērķis: Iepazīstināt studentus ar problēmām veselības stāvokli krievu un parādīt lomu Valeoloģija kā veselības zinātņu risinot saglabāšanas jautājumus, attīstību un veidošanos indivīda veselību. Uzdevumi: - apzināt cēloņus piespiedu nokaušanas procesu Krievijā; - Aprakstiet mērķiem, uzdevumiem, metodēm Valeoloģija kā zinātnes jomā; - Parādiet lomu citu zinātņu Cilvēka saglabājot viņa
  7. Atsauces
    Valeoloģija. Healthy Lifestyle \ Pre. Dubrovsky VI .. - M.2001g. - 560c. 2. Žurnāls "pamati veselīga dzīvesveida" atlaidināšana procedūras. 3. Mājas www.gigiena-center.ru sacietēšana ķermeņa 4. Žurnāls "Art of Living" / Sport, Diēta, Skaistums / Health Website 5. 2006 © Minskas pilsētas centra Higiēnas un epidemioloģijas 6. ,, of rūdīšanas saglabājot lomu
  8. Jautājumi, uz-GOAL profesijas ietvaros nodaļām "veselību koncepcijas un idejas"
    1. Definēt jēdzienu "veselība" un "veselīgu dzīvesveidu". 2. Attiecības microsocial, makro-sociālie un psiholoģiskie faktori, kas ietekmē veidošanos veselīgu dzīvesveidu. 3. veselīga dzīvesveida koncepcija. 4. motivācija veselību un veselīgu dzīvesveidu. 5. Galvenie komponenti veselīgu dzīvesveidu. 6. Apziņa un veselība. 7. Kustība un veselība. 8. Uzturs un
  9. Veselīgs dzīvesveids un tā programmatūru.
    Vēl viens galvenais jēdziens Valeoloģija atbalsta jēdzienu "veselīgu dzīvesveidu". Dzīvesveids ir saistīts ar gandrīz visiem cilvēka darbības veidiem, un tieši nosaka stāvokli viņa veselību. Tas ir aktīvs cilvēka darbība, īpaši jaunās pārējo savu dzīvi laikā. Starp definīcijām veselīgu dzīves veidu, ir vispiemērotākais formulējumu
  10. Veselīgs dzīvesveids un tā programmatūra
    Vēl viens galvenais jēdziens Valeoloģija atbalsta jēdzienu "veselīgu dzīvesveidu". Dzīvesveids ir saistīts ar gandrīz visiem cilvēka darbības veidiem, un tieši nosaka stāvokli viņa veselību. Tas ir aktīvs cilvēka darbība, īpaši jaunās pārējo savu dzīvi laikā. Starp definīcijām veselīgu dzīves veidu, ir vispiemērotākais formulējumu
  11. paskaidrojuma raksts
    Akadēmiskā disciplīna "Valeoloģija" ir teorētiskais kurss, lai padziļinātu zināšanas par kultūru veselību indivīdu. Mērķi un uzdevumi stratēģiskais mērķis Studiju kursa - iesaistīt studentus pasaules klases veselības kultūru, veidot savu pieprasījumu par veselīgu dzīvesveidu, ticība vajadzība pēc sevis zināšanu iegūšanu, lai saglabātu, stiprinātu un
  12. Saraksts vikoristanoї lіteraturi
    Amosova NM Domājot par veselību. - M: Fiziskā izglītība un sports, 1987. - 64 lpp.. 2. Brekhman II Valeoloģija - zinātne par veselību. - M: Fiziskā izglītība Sports st, 1990.-208c.. 3. Bulich EG, skudras I. B. Valeologіya. Pamati Teoretichnі valeologії. - K:. ІZMN, 1997. - 224 lpp. 4. Voitenko VP Health Health. - Kijeva: Veselība, 1991. - 248 lpp. 5. MartynenkoA. V. Valentin V., Podlessky VA etal.
  13. Lekcija. 4. kultūra cilvēka veselībai
    Cilvēka veselība - komplekss nav līdzsvara, bioloģisko, psiholoģisko, sociālo un kultūras un dabas telpas sistēma atklāta tipa. Idejas sinerģisku Nosakot raksturu indivīda veselību. Loma cilvēka kultūras veidošanā vērtīgo attiecībā uz savu veselību. Tradicionālās jēdzieni kultūras veselību kā daļa no vispārējās cilvēka kultūras, kas
  14. N. Melnikova, e. A. Shamrova, n. V. Gromovs. Pamati medicīnas zināšanām un veselīgu dzīvesveidu 2007
    Rokasgrāmatā, kas izstrādāta, pamatojoties uz valsts izglītības standarta augstākās profesionālās izglītības otrās paaudzes, kas paredzēti, lai vospol diegu nepietiekamu informāciju un zināšanu līmeni, kas nepieciešama veiksmīgai veidošanai prasmes uz kursu "pamati medicīnas zināšanām un veselīgu dzīvesveidu." Otrajā daļā papīra prezentē sadaļas, kas attiecas uz
  15. Melnikova NA, Lukjanovs VN .. pamati medicīnas zināšanām un veselīgu dzīvesveidu 2005
    Training Toolkit, kas izstrādāta, pamatojoties uz valsts izglītības standarta augstākās izglītības un ir paredzēts, lai kompensētu informācijas trūkumu, līdz līmenim nepieciešamās zināšanas veiksmīgai veidošanai prasmes uz kursu "pamati medicīnas zināšanām un veselīgu dzīvesveidu." Rakstā iepazīstina šādas sadaļas: "fizioloģiskiem testiem
  16. Yu Yu Shurygina. Zinātniskie un praktiskie pamati Health, 2009
    Apmācību rokasgrāmata iepazīstina teorētiskos un praktiskos jautājumus, kas attiecas uz veidošanos atbildīga attieksme katras personas uz to veselības mu, tās saglabāšanu un stiprināšanu. Par veselības stāvokļa-izkliedi problēmas, raksturīgie iedzīvotāju no Burjatijas Republikas un iesaka veidus, kā tos novērst. Par indeksu, kas satur vairāk nekā 360 medicīnas un sociālos nosacījumus klātbūtne un
  17. klasifikācija Valeoloģija
    Kopā valueology - nodrošina sistēma, metodika Valeoloģija kā zinātne nosaka Valeoloģija vietu sistēmā cilvēka zinātņu, kā arī priekšmetu, metodēm, mērķiem, uzdevumiem, vēsturi tās veidošanās. Tas arī būtu jāietver jautājumi un biosocial cilvēka dabu un tās lomu veselību. Medicīnas valueology - nosaka atšķirību starp veselību un slimību un novēršanu